【就業(yè)指導(dǎo)】 “待就業(yè)”畢業(yè)生如何走出“等待區(qū)”
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2021年我國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生規(guī)模首次超過(guò)900萬(wàn)，達(dá)到909萬(wàn)。[1]受全球新冠疫情的負(fù)面影響，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力，失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。我國(guó)經(jīng)濟(jì)雖然表現(xiàn)出“風(fēng)景這邊獨(dú)好”的恢復(fù)性增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)， 但2021年前三季度的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率卻呈顯著的下降趨勢(shì)，分別為18.3%、7.9%和4.9%，不利于高校畢業(yè)生的充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)，對(duì)于正在求職中的高校畢業(yè)生而言摩擦性失業(yè)現(xiàn)象凸顯。[2]
新冠疫情發(fā)生以來(lái)，我國(guó)政府實(shí)施就業(yè)優(yōu)先政策，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量就業(yè)。[3]高校畢業(yè)生是就業(yè)群體中的重中之重，受到黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部等部門(mén)的高度重視，2021年高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)總體穩(wěn)定，接近八成的畢業(yè)生在畢業(yè)離校時(shí)落實(shí)了去向。但仍有超過(guò)兩成的畢業(yè)生屬于“待就業(yè)”和“不就業(yè)”情況，他們是高校畢業(yè)生中就業(yè)相對(duì)困難的群體，更值得關(guān)注和就業(yè)幫扶。
2021年6月，北京大學(xué)“全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查”課題組與好未來(lái)教育研究院聯(lián)合進(jìn)行了高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的問(wèn)卷調(diào)查。樣本包括我國(guó)東、中、西部地區(qū)19個(gè)省區(qū)市的34所高校，樣本量超過(guò)2萬(wàn)人。調(diào)查問(wèn)卷中將高校畢業(yè)生的去向分為10類(lèi)：已確定就業(yè)單位、升學(xué)（境內(nèi)）、出國(guó)出境、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、其他靈活就業(yè)、待就業(yè)、不就業(yè)擬升學(xué)、其他暫不就業(yè)、其他。其中“待就業(yè)”畢業(yè)生屬于有就業(yè)意愿和求職行為，但是在畢業(yè)離校時(shí)尚未找到愿意接受的工作。而“不就業(yè)擬升學(xué)”和“其他暫不就業(yè)”畢業(yè)生沒(méi)有就業(yè)意愿，屬于“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”“不就業(yè)”的情況。因此，真正屬于就業(yè)困難群體的是“待就業(yè)”畢業(yè)生。
調(diào)查結(jié)果顯示，截至2021年6月底，14.0%的高校畢業(yè)生處于“待就業(yè)”狀態(tài)。對(duì)于“待就業(yè)”畢業(yè)生的群體特征、就業(yè)觀念、求職行為、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等進(jìn)行調(diào)查分析，甄別未能就業(yè)的原因，不僅有利于幫助他們成功就業(yè)，對(duì)于正在求職的2022屆高校畢業(yè)生也有很大的參考價(jià)值和借鑒意。
一、誰(shuí)成為了“待就業(yè)”畢業(yè)生
為準(zhǔn)確把握“待就業(yè)”畢業(yè)生的群體特征，本文在分析各類(lèi)結(jié)構(gòu)之時(shí)，除了給出各部分所占比例，同時(shí)還在括號(hào)中給出“輩出率”。所謂“輩出率”，是子樣本（本文為“待就業(yè)”畢業(yè)生群體）中所占比率除以全樣本中的所占比率，反映子樣本與全樣本相比的結(jié)構(gòu)情況。若輩出率大于1，表示某一特征畢業(yè)生所占比例高于全樣本畢業(yè)生的平均水平，反之亦然。
究竟哪些高校畢業(yè)生“選擇”了待就業(yè)？在分布結(jié)構(gòu)方面，從學(xué)歷層次來(lái)看，專(zhuān)科畢業(yè)生占13.6%（輩出率為0.91，下同），本科畢業(yè)生占69.4%（1.01），碩士畢業(yè)生占15.6%（1.04），博士畢業(yè)生占1.4%（1.10）；從院校類(lèi)型來(lái)看，一流大學(xué)建設(shè)高校畢業(yè)生占11.4%（0.58），一流學(xué)科建設(shè)高校畢業(yè)生占10.3%（0.71），普通本科畢業(yè)生占56.5%（1.25），高職高專(zhuān)畢業(yè)生占13.1%（0.89），民辦高校和獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生占8.7%（1.47）；從學(xué)科門(mén)類(lèi)來(lái)看，哲學(xué)畢業(yè)生占0.5%（0.82），經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生占10.7%（1.05），法學(xué)畢業(yè)生占5.0%（1.21），教育學(xué)畢業(yè)生占9.0%（1.69），文學(xué)畢業(yè)生占9.4%（1.25），歷史學(xué)畢業(yè)生占1.0%（1.42），理學(xué)畢業(yè)生占7.5%（0.69），工學(xué)畢業(yè)生占19.5%（0.59），農(nóng)學(xué)畢業(yè)生占3.4%（1.34），醫(yī)學(xué)畢業(yè)生占2.0%（1.12），管理學(xué)畢業(yè)生占19.0%（1.30），藝術(shù)學(xué)畢業(yè)生占12.6%（1.57），交叉學(xué)科畢業(yè)生占0.4%（0.83）；從性別來(lái)看，男性畢業(yè)生占31.4%（0.69），女性畢業(yè)生占68.6%（1.26）。在家庭背景方面，從家庭人均年收入來(lái)看，低收入家庭畢業(yè)生占35.4%（1.21），中等收入家庭畢業(yè)生占36.7%（1.01），高收入家庭畢業(yè)生占28.%（0.81）；從父親受教育程度來(lái)看，父親擁有高等教育學(xué)歷的畢業(yè)生占24.9%（0.75），父親擁有中等教育學(xué)歷的畢業(yè)生占56.1%（1.08），父親擁有中等以下教育學(xué)歷的畢業(yè)生占19.0%（1.26）；從母親受教育程度來(lái)看，母親擁有高等教育學(xué)歷的畢業(yè)生占18.3%（0.70），母親擁有中等教育學(xué)歷的畢業(yè)生占54.1%（1.06），母親擁有中等以下教育學(xué)歷的畢業(yè)生占27.6%（1.19）。
從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以歸納出“待就業(yè)”畢業(yè)生群體具有以下主要特：（1）研究生；（2）普通本科高校、民辦高校和獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生；（3）非理工科的畢業(yè)生（哲學(xué)和交叉學(xué)科除外）；（4）女性畢業(yè)生；（5）來(lái)自低收入家庭的畢業(yè)生；（6）父母為中等及以下受教育程度的畢業(yè)生。
二、“待就業(yè)”畢業(yè)生如何求職
求職是畢業(yè)生從高校走向勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果往往與求職期望、求職努力程度、求職方式等緊密相關(guān)。對(duì)于“待就業(yè)”畢業(yè)生而言，他們的求職期望如何？在求職過(guò)程中進(jìn)行了哪些準(zhǔn)備和努力？對(duì)這些問(wèn)題的解答有助于揭示“待就業(yè)”畢業(yè)生未能落實(shí)畢業(yè)去向的原因。
首先，在求職期望上，從求職意愿來(lái)看，發(fā)展前景好、福利待遇好、工作穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)收入高、有利于施展個(gè)人才干是“待就業(yè)”畢業(yè)生在選擇或確定工作時(shí)最看重的五個(gè)因素，與全樣本畢業(yè)生相比他們更希望工作穩(wěn)定；最不看重的五個(gè)因素包括能夠解決戶口問(wèn)題、可增進(jìn)親友聯(lián)系、工作單位的規(guī)模大、專(zhuān)業(yè)對(duì)口和工作單位在大城市。從期望起薪和可接受的最低起薪來(lái)看，2021年“待就業(yè)”畢業(yè)生的期望起薪均值為6066元，中位數(shù)為5000元；可接受的最低起薪均值為4538元，中位數(shù)為4000元；與全樣本畢業(yè)生相比，“待就業(yè)”畢業(yè)生的期望起薪和可接受的最低起薪相對(duì)更低。從求職單位的選擇來(lái)看，各類(lèi)國(guó)有部門(mén)是“待就業(yè)”畢業(yè)生求職的首要選擇，學(xué)校和科研單位、國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)是“待就業(yè)”畢業(yè)生最期望就業(yè)的三種就業(yè)單位類(lèi)型，尤其青睞去事業(yè)單位，有意向進(jìn)入學(xué)校和科研單位的輩出率為1.31。
其次，在求職準(zhǔn)備和努力上，“待就業(yè)”畢業(yè)生開(kāi)始求職的時(shí)間相對(duì)較晚，89.3%的“待就業(yè)” 畢業(yè)生在畢業(yè)前的一年（即2020年下半年至2021年上半年）開(kāi)始求職，近一半的“待就業(yè)”畢業(yè)生在2021年上半年才開(kāi)始求職，輩出率為1.29。網(wǎng)絡(luò)招聘信息是2021年“待就業(yè)”畢業(yè)生最常使用的求職渠道，而人才洽談會(huì)獲得的信息、父母親戚介紹的信息和實(shí)習(xí)單位提供的信息則是“待就業(yè)”畢業(yè)生使用頻率較低的三個(gè)渠道，使用學(xué)校（包括院系）就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)布的需求信息進(jìn)行求職的頻率低于全樣本畢業(yè)生。從求職次數(shù)來(lái)看，“待就業(yè)”畢業(yè)生遞交簡(jiǎn)歷數(shù)、接受面試數(shù)和獲得工作機(jī)會(huì)數(shù)的均值均低于全樣本畢業(yè)生。2021年“待就業(yè)”畢業(yè)生遞交簡(jiǎn)歷數(shù)的均值為9.93份，中位數(shù)為5份；接受面試數(shù)的均值為4.44個(gè)，中位數(shù)為3個(gè)；獲得工作機(jī)會(huì)數(shù)的均值為2.22個(gè)，中位數(shù)為2個(gè)?！按蜆I(yè)”畢業(yè)生群體中“有業(yè)不就”的現(xiàn)象普遍存在，真正沒(méi)有工作機(jī)會(huì)的占比僅為15.4%。從求職費(fèi)用來(lái)看，“待就業(yè)”畢業(yè)生求職總費(fèi)用的均值為1917元，中位數(shù)為1000元，無(wú)論是從均值還是中位數(shù)來(lái)看，人情禮品費(fèi)、交通費(fèi)和置裝費(fèi)均是“待就業(yè)”畢業(yè)生求職時(shí)花銷(xiāo)最高的三大方面。
第三，在實(shí)習(xí)經(jīng)歷上，“待就業(yè)”畢業(yè)生的實(shí)習(xí)次數(shù)相對(duì)較少。63.2%的“待就業(yè)”畢業(yè)生有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，這一比例略高于全樣本畢業(yè)生，輩出率為1.03。從具體的實(shí)習(xí)次數(shù)來(lái)看，六成以上的“待就業(yè)”畢業(yè)生僅有1次實(shí)習(xí)經(jīng)歷，有2次實(shí)習(xí)經(jīng)歷的占比為24.1%，有2次以上實(shí)習(xí)經(jīng)歷的占比為15.8%，有2次及以上實(shí)習(xí)經(jīng)歷的輩出率為1.10。從實(shí)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，近一半的“待就業(yè)”畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)間為3~5個(gè)月，實(shí)習(xí)時(shí)間在2個(gè)月及以下的占比為25.1%，在6個(gè)月及以上的占比為27.6%。
第四，從“待就業(yè)”畢業(yè)生視角對(duì)影響就業(yè)結(jié)果的因素進(jìn)行均值排序的結(jié)果表明，工作能力強(qiáng)、相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷豐、學(xué)歷層次高是2021年“待就業(yè)”畢業(yè)生認(rèn)為影響就業(yè)結(jié)果最重要的三個(gè)因素，這一判斷與全樣本畢業(yè)生一致。此外，排在前十位的因素還包括：了解自己從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)校名氣大、了解求職崗位要求及特點(diǎn)、應(yīng)聘技巧好、
形象氣質(zhì)好、就業(yè)信息多、學(xué)習(xí)成績(jī)好。對(duì)于2021年的“待就業(yè)”畢業(yè)生而言，影響程度最低的五個(gè)因素分別為：送禮拉關(guān)系、擁有就業(yè)地戶口、性別為男性、父母或家族親友的幫助、朋友的幫助。
綜合來(lái)看，“待就業(yè)”畢業(yè)生群體在求職方面的表現(xiàn)具有以下主要特征：（1）更加追求工作穩(wěn)定，青睞體制內(nèi)工作；（2）求職時(shí)間相對(duì)較晚；（3）求職次數(shù)相對(duì)較少；（4）84.6%的“待就業(yè)”畢業(yè)生獲得過(guò)工作機(jī)會(huì)，屬于“有業(yè)不就”。
三、“待就業(yè)”畢業(yè)生的能力如何
人力資本水平是影響畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果的重要因素，“待就業(yè)”畢業(yè)生未能落實(shí)畢業(yè)去向是因?yàn)樗麄兊哪芰Σ蛔銌幔?/span>
在高等教育學(xué)業(yè)表現(xiàn)方面，“待就業(yè)”畢業(yè)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、及格科目、獎(jiǎng)學(xué)金獲得、外語(yǔ)證書(shū)、學(xué)生干部、社團(tuán)參與等方面的表現(xiàn)整體欠佳。具體而言，從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，盡管有25.5%的學(xué)生自認(rèn)為專(zhuān)業(yè)排名位于前25%，但與全樣本畢業(yè)生相比這一比例仍然較低，輩出率為0.70；25.0%的“待就業(yè)”畢業(yè)生有不及格或重修的科目，比例高于全樣本畢業(yè)生，輩出率為1.22；39.9%的“待就業(yè)”畢業(yè)生獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金，而全樣本畢業(yè)生中的這一比例達(dá)到一半以上，輩出率為0.79；從等級(jí)證書(shū)的獲得情況來(lái)看，“待就業(yè)”畢業(yè)生中獲得外語(yǔ)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、職業(yè)類(lèi)和其他類(lèi)證書(shū)的學(xué)生占比分別為55.0%、47.0%、33.1%和17.2%，其中外語(yǔ)類(lèi)證書(shū)的獲得比例低于全樣本畢業(yè)生，輩出率為0.89；從擔(dān)任學(xué)生干部的情況來(lái)看，待就業(yè)畢業(yè)生中擔(dān)任學(xué)生干部的比例（52.6%）相對(duì)較低，輩出率為0.85，且在擔(dān)任學(xué)生干部的群體中，隨著學(xué)生干部層級(jí)的提高，“待就業(yè)”畢業(yè)生的相對(duì)比例也越低，班級(jí)、院系級(jí)和校級(jí)學(xué)生干部的輩出率分別為0.89、0.70和0.77；從社團(tuán)參與情況來(lái)看，“待就業(yè)”畢業(yè)生的社團(tuán)參與比例（61.4%）略高于全樣本畢業(yè)生，輩出率為1.04，但擔(dān)任社團(tuán)負(fù)責(zé)人的比例（26.4%）低于全樣本畢業(yè)生，輩出率為0.77；從日常時(shí)間的分配情況來(lái)看，待就業(yè)畢業(yè)生將課余時(shí)間分配給實(shí)習(xí)和娛樂(lè)的比例較高，均值分別達(dá)到27.1%和26.8%，分配給社團(tuán)活動(dòng)和鍛煉身體的比例均值分別為13.2%和14.7%。
在個(gè)人能力提升方面，對(duì)畢業(yè)生在高等教育階段34項(xiàng)個(gè)人能力增值評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，“待就業(yè)”畢業(yè)生在責(zé)任感和忠誠(chéng)正直方面的自評(píng)得分均值較高，分別為4.07和4.02分；能力增值評(píng)價(jià)的均值得分排在前十位的還包括包容力、廣泛的一般性知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力、閱讀理解能力、關(guān)注細(xì)節(jié)和獨(dú)立工作能力；而“待就業(yè)”畢業(yè)生評(píng)分較低的五項(xiàng)能力包括：財(cái)經(jīng)素養(yǎng)能力、外語(yǔ)能力、對(duì)復(fù)雜的社會(huì)組織和技術(shù)系統(tǒng)的了解能力、國(guó)際視野和計(jì)算機(jī)能力。
與“已落實(shí)”去向的畢業(yè)生相比，“待就業(yè)”畢業(yè)生在34項(xiàng)個(gè)人能力增值評(píng)價(jià)上的得分均顯著更低。具體來(lái)看，與“已確定就業(yè)單位”的畢業(yè)生相比，“待就業(yè)”畢業(yè)生評(píng)分差距最大的五項(xiàng)能力分別為：對(duì)復(fù)雜的社會(huì)組織和技術(shù)系統(tǒng)的了解能力、計(jì)算機(jī)能力、統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)處理能力、計(jì)劃協(xié)調(diào)和組織能力、自信果斷堅(jiān)定；與國(guó)內(nèi)升學(xué)的畢業(yè)生相比，“待就業(yè)”畢業(yè)生相差最大的五項(xiàng)能力分別為外語(yǔ)能力、廣泛的一般性知識(shí)、計(jì)算機(jī)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、國(guó)際視野；與出國(guó)出境的畢業(yè)生相比，“待就業(yè)”畢業(yè)生相差最大的五項(xiàng)能力分別為外語(yǔ)能力、國(guó)際視野、梳理觀點(diǎn)和信息處理的能力、領(lǐng)導(dǎo)力、廣泛的一般性知識(shí)；與自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生相比，“待就業(yè)”畢業(yè)生相差最大的五項(xiàng)能力分別為財(cái)經(jīng)素養(yǎng)能力、對(duì)復(fù)雜的社會(huì)組織和技術(shù)系統(tǒng)的了解能力、廣泛的一般性知識(shí)、創(chuàng)新能力、外語(yǔ)能力；與靈活就業(yè)（含自由職業(yè)、其他靈活就業(yè)）的畢業(yè)生相比，“待就業(yè)”畢業(yè)生相差最大的五項(xiàng)能力分別為對(duì)復(fù)雜的社會(huì)組織和技術(shù)系統(tǒng)的了解能力、廣泛的一般性知識(shí)、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)能力、計(jì)算機(jī)能力、創(chuàng)新能力。
“待就業(yè)”畢業(yè)生群體在人力資本方面的表現(xiàn)具有以下兩個(gè)主要特征：（1）高等教育學(xué)業(yè)表現(xiàn)相對(duì)較低；（2）個(gè)人能力提升普遍不高。
四、“待就業(yè)”畢業(yè)生如何告別“等待區(qū)”
以上對(duì)于“待就業(yè)”畢業(yè)生的群體特征、求職行為、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等三方面的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，盡管在畢業(yè)離校時(shí)有14.0%的高校畢業(yè)生處于“待就業(yè)”狀態(tài)，但是其中僅有15.4%的畢業(yè)生屬于“無(wú)業(yè)可就”（在全樣本中的占比僅為2.2%），其余的畢業(yè)生屬于“有業(yè)不就”（在全樣本中的占比為11.8%）。針對(duì)尚在求職中的2021屆高校畢業(yè)生和需要求職的2022屆畢業(yè)生，本文提出以下就業(yè)建議。
第一，樹(shù)立就業(yè)信心。高校畢業(yè)生年富力強(qiáng)，擁有高等教育學(xué)歷，是青年中的優(yōu)秀群體，是我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展中最寶貴的人力資源，每一位畢業(yè)生都是勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的人才。我國(guó)人口出生率自2016年開(kāi)始逐年下降，2020年首次低于1%；勞動(dòng)年齡人口從2010年開(kāi)始負(fù)增長(zhǎng)。有的經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為我國(guó)的“劉易斯拐點(diǎn)”已經(jīng)到來(lái)，即勞動(dòng)力正由富裕變?yōu)槎倘薄Ｒ虼耍咝．厴I(yè)生中的“待就業(yè)”是求職過(guò)程中不可避免的摩擦性失業(yè)，是短期現(xiàn)象，只要持續(xù)求職就一定能找到工作。
第二，改變就業(yè)觀念?！按蜆I(yè)”畢業(yè)生表現(xiàn)出更加追求工作穩(wěn)定，尤其青睞體制內(nèi)工作的特點(diǎn)。但是，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和三次產(chǎn)業(yè)中服務(wù)業(yè)占比的不斷提高，全球就業(yè)市場(chǎng)表現(xiàn)出“非標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)”成為大勢(shì)所趨的現(xiàn)象。人力資源與社會(huì)保障部公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)靈活就業(yè)人員規(guī)模已經(jīng)達(dá)到2億。[4]全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心的數(shù)據(jù)顯示，2020屆全國(guó)高校畢業(yè)生靈活就業(yè)的占比為16.9%，2021屆高校畢業(yè)生靈活就業(yè)的占比下降為16.3%，說(shuō)明高校畢業(yè)生對(duì)靈活就業(yè)的認(rèn)識(shí)和接納程度還很有限。[5]
第三，積極主動(dòng)求職。相比其他畢業(yè)生， “待就業(yè)”畢業(yè)生不僅開(kāi)始求職的時(shí)間相對(duì)較晚，而且求職次數(shù)相對(duì)較少。由于勞動(dòng)力市場(chǎng)存在信息不對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象，畢業(yè)生需要更加努力地求職，才能獲得與個(gè)人能力、專(zhuān)業(yè)、興趣、學(xué)歷等匹配的工作。從求職渠道看，已確定就業(yè)單位的畢業(yè)生主要是通過(guò)學(xué)校發(fā)布的需求信息獲得的（48.1%），其次是網(wǎng)絡(luò)招聘信息（18.7%）。而“待就業(yè)”畢業(yè)生最主要的求職渠道是網(wǎng)絡(luò)招聘信息。建議求職中的畢業(yè)生按照主次順序，使用多種求職渠道。
第四，彌補(bǔ)能力不足。就業(yè)勝任力歸根結(jié)底在于畢業(yè)生的學(xué)習(xí)力?，F(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)配置效率越來(lái)越高，用人單位對(duì)畢業(yè)生能力的需求也越來(lái)越高。從能力增值評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)全球化、數(shù)字化、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的時(shí)代，高校畢業(yè)生在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)能力、計(jì)算機(jī)能力、數(shù)字能力、創(chuàng)新能力、外語(yǔ)能力、國(guó)際視野等市場(chǎng)需求大的能力指標(biāo)上供給不足，而“待就業(yè)”畢業(yè)生表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重。因此，“待就業(yè)”畢業(yè)生在求職過(guò)程中，要注意彌補(bǔ)學(xué)業(yè)和能力方面的不足之處，按照市場(chǎng)需要培養(yǎng)自己的能力。
第五，善用政策資源。為了解決高校畢業(yè)生就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量，教育部會(huì)同相關(guān)部門(mén)不斷出臺(tái)一系列促進(jìn)就業(yè)的政策，啟動(dòng)促進(jìn)就業(yè)的行動(dòng)，并提供各類(lèi)政策性就業(yè)崗位。畢業(yè)生應(yīng)該善于抓住和利用政策性就業(yè)機(jī)會(huì)，積極響應(yīng)，主動(dòng)接受。另外，針對(duì)就業(yè)能力不足的問(wèn)題，教育部組織實(shí)施“全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)能力培訓(xùn)項(xiàng)目”；針對(duì)就業(yè)困難群體，教育部要求各地各高校完善就業(yè)幫扶機(jī)制，建立就業(yè)困難畢業(yè)生群體幫扶工作臺(tái)賬，對(duì)低收入家庭、身體殘疾等畢業(yè)生重點(diǎn)群體，按照“一人一檔”“一人一策”開(kāi)展重點(diǎn)幫扶。
