隨著國家經濟發(fā)展步入新常態(tài)階段，就業(yè)形勢也一路趨緊，這使得高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況備受社會各界尤其是高考考生和家長的關注。近年來，隨著全社會對高等教育內涵式發(fā)展的深入理解，以及各高校開始陸續(xù)公布就業(yè)質量報告，“就業(yè)質量”漸漸成為大家關注的一個焦點。從高校的角度出發(fā)，就業(yè)工作的出發(fā)點和落腳點是學生高質量就業(yè)，換言之，培養(yǎng)的學生“好就業(yè)，就好業(yè)”是學校實現人才培養(yǎng)目標的重要體現，也是衡量高校辦學水平的重要指標。那什么才是高質量的就業(yè)?高質量就業(yè)具體而言就是較高的就業(yè)率和優(yōu)良的就業(yè)質量，前者是量的衡量，后者是質的要求。只有就業(yè)率和就業(yè)質量兩項指標綜合考察，才能全面、完整地反映出一所高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，只有從質和量兩種角度同時考慮，考生在擇校階段才能結合自身情況和未來目標作出最合適的選擇。

“五個維度”看就業(yè)質量

　　自2003年教育部首次公布部屬高校就業(yè)率至今已有十多年，公眾對就業(yè)率這一名詞早已不陌生，但對就業(yè)質量的內涵和具體評價指標卻還是“仁者見仁，智者見智”。筆者認為，就業(yè)質量是指畢業(yè)生就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度，是就業(yè)結構、社會認可度、人職匹配度、學生滿意度和雇主滿意度五個方面內容的綜合體現，牽扯到大學生就業(yè)的方方面面。接下來，筆者從這五個維度對“就業(yè)質量”的內涵進行分析，為考生參考就業(yè)質量填報志愿提供一些參考。

　　文學家柳青曾說過：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候……個人生活的岔道口，你走錯一步，可以影響人生的一個時期，也可以影響一生?！贝髮W與其他階段的教育最大的不同之處在于大學是通向社會的最后一個關鍵階段，未來人生道路的走向往往取決于大學畢業(yè)時的就業(yè)選擇。

就業(yè)結構主要是通過以下幾方面進行區(qū)分：一是就業(yè)性質，即通常說的升學、出國出境或選擇單位就業(yè)、參軍入伍、自主創(chuàng)業(yè)等;二是單位性質，指的是行政單位、事業(yè)單位、國有企業(yè)、外企和民營企業(yè)等各種就業(yè)單位的性質;三是地域流向，也是通常說的去東部地區(qū)還是中西部地區(qū)就業(yè)，在北上廣等一線城市就業(yè)還是到中小城市乃至基層農村就業(yè)。

　　不同的畢業(yè)生對上述這些指標的要求也不盡相同，但是考生一旦明確了將來畢業(yè)后的方向，某些指標對其就會有比較特殊的意義。比方說某同學矢志在學業(yè)上更進一步，準備本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生，進而在經濟發(fā)達地區(qū)從事研究性工作，那么一所高校以往畢業(yè)生就業(yè)地域、升學率和到科研機構工作的比率就是非常值得本人注意的參考因素。

　　社會認可度，主要包括社會保障、勞動安全、單位聲望、單位文化、職業(yè)聲望、人際關系等方面。其中社會保障、勞動安全、單位聲望、職業(yè)聲望是最核心的部分。具體來說，勞動保障是指企業(yè)福利待遇的滿意度;勞動安全主要是工作場所是否整潔舒適、安全設施是否齊全等對工作條件的滿意度;單位聲望主要是用人單位在社會上的聲譽和影響力;職業(yè)聲望主要是某個職業(yè)在社會上的受尊重程度。

　　社會認可度也可以說是對個體工作的社會滿意度。比如，教師職業(yè)因為社會普遍的尊師重教風氣以及較好的福利待遇保障等因素受到公眾普遍的認同和肯定，讓人覺得從事教師職業(yè)“很有面子”。高三考生熟悉的往往也是那些社會認可度比較高的職業(yè)。

　　俗話說“女怕嫁錯郎，男怕入錯行”，所謂行業(yè)的選擇指的就是人職匹配的問題。所謂人職匹配，就是說不同的人有不同的個性特征，而每一種職業(yè)因其工作性質、工作環(huán)境、工作條件、工作方式不同，對人的能力、知識、技能、性格等也有不同的要求。所以，考生在進行職業(yè)選擇時，應選擇與個體特征相適合的職業(yè)。

人職匹配最重要的是專業(yè)要對口。專業(yè)對口率反映的是畢業(yè)生所學專業(yè)和所從事工作的相關性，在高考填報志愿階段，有時對專業(yè)的選擇也意味著選擇了相關行業(yè)。專業(yè)對口率越高，說明學校的專業(yè)設置同社會需求之間的對應度越高，學校的綜合辦學效益也越好。同時，畢業(yè)生從事與在校期間所學專業(yè)匹配度高、符合個人興趣和價值觀的行業(yè)往往容易獲得工作的滿足感，能夠保持職業(yè)的穩(wěn)定性，進而實現自身發(fā)展的進步和提升。按照舒伯的生涯發(fā)展理論，高中生正處于生涯發(fā)展探索階段，這一階段發(fā)展相關的技能使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實現職業(yè)偏好。以筆者所在的中國藥科大學為例，學生選擇了藥學專業(yè)基本上就選擇了藥學行業(yè)，學生畢業(yè)后大多在藥學教育、醫(yī)藥監(jiān)管、藥品研發(fā)、藥品生產、藥品銷售、藥學服務等醫(yī)藥行業(yè)相關的各領域工作，為醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展做出了很大貢獻。因而在填報志愿階段做好專業(yè)選擇的決策非常重要。

　　學生滿意度，又稱工作與期望吻合度，是畢業(yè)生對自身就業(yè)現狀的實際感知與自身期望值的比較，包括工作地域、從事行業(yè)、從事職業(yè)、工作單位、工作崗位、勞資和諧、福利保障、薪酬待遇等。

　　其中，薪酬待遇，是指畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入和畢業(yè)后3年的年薪。它是衡量高校畢業(yè)生就業(yè)質量的核心指標，是大學生就業(yè)能力、自身價值，以及對社會、企業(yè)貢獻能力的反映，同時薪酬福利的可獲得性和等價性體現了大學生勞動權益的實現程度。

　　相關研究數據顯示，職業(yè)發(fā)展空間也是高校畢業(yè)生最為關注的一項內容。這一指標主要考核人的受尊重度和需求自我實現的程度，通常包括民主權利、學習機會、崗位晉升、施展才華等四個方面。畢業(yè)生是就業(yè)工作的主體，畢業(yè)生的整體滿意度高，在一定程度上反映出母校人才培養(yǎng)質量的高低，也體現出畢業(yè)生的整體社會認可程度。

　　雇主滿意是畢業(yè)生滿意的基礎。用人單位是否滿意主要看畢業(yè)生的崗位勝任力，即畢業(yè)生所學的理論知識和個人綜合素質與崗位契合的能力。不同單位、不同崗位對畢業(yè)生的崗位勝任力要求迥異，但大致分為專業(yè)技能、通用技能和自我管理技能。專業(yè)技能是指那些需要通過教育或者培訓才能獲得的特別的知識或能力，也就是個人所學的科目、所懂得的知識;通用技能就是一個人會做的事，是超越于某個具體職業(yè)與行業(yè)特定知識的技能，包括溝通能力、協作能力、學習能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力等;自我管理技能是指個人具有的某些特征，包括敬業(yè)精神、吃苦耐勞、誠實守信、樂觀自信等要素。

　　這些要素決定著一個人對自己的發(fā)展方向以及對社會作用發(fā)揮的取向，是考查畢業(yè)生質量的關鍵性指標。畢業(yè)生的崗位勝任力是就業(yè)競爭力的核心，決定著雇主的滿意度，是關乎畢業(yè)生求職成功和在用人單位可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

　　由于就業(yè)質量的評價目前國內并未有統(tǒng)一的指標體系，考生在比較評價高校畢業(yè)生就業(yè)質量時一定要客觀分析數據，利用科學的方法謹慎進行綜合判斷。從2013年起，教育部要求各部屬高校每年分析并編寫本校就業(yè)質量報告，這一做法隨后又在其他院校同時推廣。雖然各高校統(tǒng)計口徑和就業(yè)質量報告編寫的體例不盡相同，但畢竟可以從中獲得公開的畢業(yè)生就業(yè)信息。

　　在具體分析高校就業(yè)質量時，考生首先要列出意向高校、意向專業(yè)的清單，然后確定自己比較在意的就業(yè)質量評價維度，列出比較在意的具體指標，賦以相應權重，最后從公開信息中搜集這些維度或指標可以量化的部分，分別填入下表，并根據權重計算綜合得分。對綜合得分進行排序，就可以大致得出各高校就業(yè)質量比較情況。當然，這是比較理想的狀態(tài)，在實際操作中一些數據會因為高校統(tǒng)計口徑、引用第三方數據的標準不同存在偏差，家長和考生還需要結合個體實際情況進行綜合判斷。